今天在群里看到有人咨询,孩子最近喜欢悄悄的把不是自己的东西带回家,多次教育均无效,该怎么办呢?
相信这是不少父母都曾遇到过的问题。孩子还小,不想让孩子贴上“小偷”的标签,但孩子确实屡教不改,依然把不是自己的东西带回家。
身为一名资深幼教,见过不少年龄层的孩子,都曾出现过这样的行为——没有经过允许,就把别人的东西带回家。
下面,我从3个年龄层,不同状态下孩子的案例来分享一下,面对孩子的这个行为,该怎么办?
一、子恒
行为:这是我的
子恒两岁四个月开始入园,刚入园时,把所有的东西都占为己有,认为自己喜欢的所有的物品都是自己的。
在手工区时,孩子喜欢的手工材料,总是会趁老师不注意,就把它带回家。如果被发现了,就会一直说:我的!我的!然后不愿意归位。
孩子在户外看到别人在玩的玩具自己很喜欢时,会一把抢过来,大声地宣告:我的!我的!别人不给或抢回来时,子恒开始大哭。
原因:自我意识产生
其实,这是孩子的自我意识产生的征兆。
子恒通过占有属于自己的物品,当这个物品完全属于自己时,孩子能感受到“我”的存在。
所以,他会把自己想要的东西都占为己有。仅仅只是因为他的自我意识开始萌芽而已。
3.该怎么办?
这时候我们则反复需要给孩子建立“我的”和“他人的”概念。帮助孩子构建物权意识。
二、馨馨
1、行为:模仿行为
两岁半的馨馨喜欢模仿别人,刚开始还觉得挺有趣,宁宁(馨馨的好朋友)说:我要喝水~我要回家~馨馨也跟着重复:我要喝水~我要回家~
与此同时,馨馨也会模仿宁宁做动作,如,宁宁剪纸,馨馨也有模有样地跟着剪(但由于孩子还小,无法正确使用剪刀)。
有段时间,班里有位小姐姐(下文会提到)会悄悄地把别人的物品或幼儿园的物品带回家,馨馨看到了,也模仿着带回家。
2、原因:模仿敏感期
馨馨处于模仿敏感期,不仅模仿别人的语言,也模仿别人的行为。
倘若这个敏感期没有过度好,这一阶段的发展就会滞后。我们也常常会看到五六岁的孩子模仿老师或一些大孩子的行为。
如果是这种的话,就需要反复给孩子建立正确的价值观,别人的东西不可以拿。
这个不能定义为偷窃。偷窃意味着我们给孩子下标签,孩子还小,对于外界给他的所有信息都全盘吸收,而我们给孩子下标签,可能会让孩子往这个方向走。
一、八月
1.行为:占有物品
八月3岁半的时候,忽然非常想要占有别人的物品。
八月在户外看到别人玩玩具时,自己也会想要玩,但由于自己没有可供物物交换的玩具,别人一般不跟他玩。
这时8月就会趁这个人不注意,偷偷的把他的玩具放到自己的书包里,谎称这是自己带过来的玩具。
再过一段时间,孩子发展成,当别人拒绝与他一起玩的时候,8月直接把别人的玩具扔到窗外。
或者看到别人玩玩具,就直接抢过来,扔到楼梯下。或者直接抓别人的身体,来释放自己无法占有玩具的情绪。
2.原因:占有敏感期
八月处于占有敏感期,但由于妈妈不肯提供给孩子自由支配的物品,如:零食、玩具等。
孩子的行为越演越烈,由于玩具的原因多次与其他小朋友发生问题,甚至伤害别人的身体
占有敏感期的孩子,他会通过占有物品来感受自我的存在。开始强烈的感觉占有、支配自己所属物的快乐。
这个玩具是我的,我完全拥有它,可以自由支配他。孩子通过这个过程来认识这是我的物品,我是存在的。
3.该怎么办?
这时候我们需要给孩子提供可支配物(如玩具,食物等)尽可能满足孩子的占有敏感期。
一、皮皮
1.行为:通过拿走、威逼利诱等方式获取别人的玩具
皮皮快满五岁时,着实让老师很头疼。作为在班里年龄较大的大孩子,身边不少小伙伴围着他转。
刚开始,皮皮刚到教室,迅速扫描所有的书包寻找玩具,然后趁老师离开的间隙(不到一分钟),迅速把别人的玩具藏进自己的书包。
倘若被老师发现他拿了别人的物品,皮皮也只是默默的不吭声,直接把玩具归还,当做没事发生一样。
过段时间,皮皮发现老师会翻找她的书包,孩子干脆把别人的玩具藏在自己知道的角落,回家后谎称是别人送的。
再过段时间,父母反馈,皮皮每天都会带很多别人分享的玩具回家。
经过核实才发现,皮皮通常采取威胁(你不给我玩玩具,我就不跟你玩),
利诱(你把车玩具送给我,我明天带个更大的玩具给你),
恐吓(你明天必须带一个新玩具回来给我!)等方式获取别人的玩具。
2.原因:孩子的物品支配权得不到满足
究其原因,不过是孩子的物品支配权一直得不到满足,衍生出来的占有欲。
孩子在家想要获得玩具、食物非常困难。皮皮在家表现不乖,妈妈就会扣掉孩子的玩具奖励,或者妈妈心情不好,也会扣掉孩子的奖励。
孩子在家想要得到玩具,实在太难了。即使能得到玩具,也是妈妈希望他选择的,并不能完全自由选择。
孩子没有办法完全得到物品的支配权,或者这份物品得来太消耗尊严。
孩子的物品支配权一直得不到满足,人性的恶则慢慢的显现出来。这份后果,不是每个父母都能承受的!
孩子会通过所有,他能想到的方式,来获取更多的玩具。尽管这些玩具孩子不一定会玩,但他就是想要占有更多更多的玩具。
3.该怎么办?
如果是这种的话,我们只需要给到孩子足够的选择权与支配权。
最简单粗暴的方式就是带着孩子到超市自由选购玩具食物。不干预孩子的选择权。
4岁的孩子可以给他定购买玩具的规则。这个规则的话是需要成人与孩子一起建立的。
这时候成人可以把自己能够提供给孩子的金额与孩子协商,一周买多少次玩具?价格在多少钱以内?
这种情况的话,成人的接纳度定孩子行为的转变时间。如果在孩子购买物品的时候,成人能完全放手让孩子在规则内去挑选。相信孩子能感受到尊重。
孩子的物品支配权一直得不到满足,人性的恶则慢慢的显现出来。这份后果,不是每个父母都能承受的!
看完以上案例,相信您对孩子也有了一个初步的认识。
面对孩子悄悄拿走别人物品的这个行为,该怎么办呢?对症,我们才能下药。
自我意识产生或模仿行为
1.反复给孩子建立“我的”和“他人的”概念
2.用身体带着孩子来感受。
三岁以内的孩子,我们通常用身体直接带着孩子来感受,言语是最无用的教育方式。
比如,孩子拿走了别人的物品,我们带着孩子,让孩子亲手把物品交还给别人。让孩子用身体来感受:别人的东西不可以拿。
3.尽可能给孩子提供可完全支配的物品。
玩具给到孩子,请尊重孩子物品的所有权,让孩子体验占有物品,完全支配物品的感受。帮助孩子建构价值感与存在感。
4.不对孩子的行为贴标签。
占有敏感期
尽可能给孩子提供可完全自由支配的占有物
2.不对孩子的行为贴标签。
3.尊重孩子的物品所有权。
尊重孩子的物品所有权,包括尊重孩子把物品分享出去,或尊重孩子丢失损坏物品等行为。
倘若某件贵重物品不能由孩子完全支配,请务必提前知会孩子。
三、物品支配权得不到满足
在规则内给孩子足够的选择权与支配权。
2.与孩子共同协商制定购买物品规则。
3.自然后果法
让孩子学会为自己的行为负责。如:
孩子为得到别人的玩具,答应送一个新玩具作为交换。则让孩子履行诺言,用自己的零花钱购买一个新玩具归还。
孩子把别人的玩具带回家,也让孩子亲手归还或用自己的玩具作为交换来归还。
尊重孩子的物品权,能让孩子有尊严的活着,感受自我的存在感与价值感,永葆善良。
倘若孩子的物品支配权得不到一直满足,人性的恶也随之而来。
你还有什么方法呢?
欢迎留言分享你的体验~
我们一起探讨一下吧~
愿每个孩子都拥有五彩缤纷的童年,
愿每个生命都能被爱所照亮。
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